sexta-feira, 27 de fevereiro de 2009
Vídeo clip: Jota Quest - Quanto vale o amor
La Plata
Jota Quest
Composição: Jota Quest
Grana suja
Grana justa
Grana fácil
Grana curta
Grana pra você comprar ajuda
Grana sexy
Grana vídeo
Grana moda
Grana vício
Grana pra você comprar destinos
Pedágio, plágio
A grana do tráfico
Suborno, conforto
A grana do jogo
Grana pra você comprar o almoço
Quanto vale o show?
Quanto vale o amor?
Quanto vale, então, fazer das tripas coração?
Quanto vale o som?
Quanto vale a dor?
Quanto vale a culpa e um pouquinho de atenção?
Grana suja
Grana justa
Grana fácil
Grana curta
Grana pra você comprar ajuda
Grana sexy
Grana vídeo
Grana moda
Grana vício
Grana pra você comprar destinos
Pedágio, plágio
A grana do tráfico
Suborno, conforto
A grana do jogo
Grana super-star 3º mundo…
Quanto vale o show?
Quanto vale o amor?
Quanto vale, então, fazer das tripas coração?
Quanto vale o som?
Quanto vale a dor?
Quanto vale a culpa e um pouquinho de atenção?
“Yo estoy sen un puto man…
Yo estoy na capa…
La plata que me mata…
¿La plata, donde está?
Bésame mucho…Bésame…
Bésame muuucho…”
Quanto vale o show?
Quanto vale o amor?
Quanto vale, então, fazer das tripas coração?
Quanto vale o som?
Quanto vale a dor?
Quanto vale a culpa e um pouquinho de atenção?
Quanto vale o show?
Quanto vale o amor?
Quanto vale, então, fazer das tripas coração?
Quanto vale o som?
Quanto vale a dor?
Quanto vale a culpa e um pouquinho de atenção?
“¿Por qué no te callas?”
quinta-feira, 26 de fevereiro de 2009
Dinâmica: para crianças pequenas
EU ME ORGULHO
Proposta: Dinâmica para -Auto-Estima
Contribuições
Refletir sobre a própria identidade/ Apresentar os componentes de um grupo, uns aos outros/ Aquecer o grupo/ quebrar o gelo /desenvolver a auto-estima/abrir-se ao grupo.
Participantes: grupos
Espaço necessário: Qualquer
Duração: de 15 a 30 min. dependendo do tamanho do grupo Ritmo: Calmo
Material necessário-Nenhum
Descrição da Dinâmica
O grupo senta-se em roda e decide de alguma forma quem vai começar a falar. Um tema é escolhido pelo grupo e a pessoa escolhida começa a rodada iniciando uma sentença da seguinte forma:
"Eu me orgulho de ..... (completa a sentença a partir do tema da rodada)
Temas sugeridos para os participantes completarem a frase:
.Alguma coisa que tenham feito para os pais
.Alguma coisa que tenham feito para algum amigo
.Alguma coisa que tenham feito para si mesmo
.Alguma coisa que tenham feito em geral
.Algo que se orgulham de ser
.Como aproveitam o tempo livre
.Algum hábito que tenham
.Alguma coisa que tentam com muito afinco
.Alguma coisa em que acreditam
.Uma nova habilidade que tenham desenvolvido ou estão tentando desenvolver
.A melhor coisa que tenham feito a semana anterior.....
Depois de cada pessoa que completa a frase o grupo pode ou não fazer comentários.
Isto pode ser decidido antes de se iniciar cada rodada.
Terminada uma rodada em que todos falam sobre tema da vez, um novo tema é escolhido e uma nova rodada é iniciada.
Fonte: BRANDES, Donna " Gamesters' handbook 2 " - Stanley Thornes Publishers -Grã Bretanha.
Proposta: Dinâmica para -Auto-Estima
Contribuições
Refletir sobre a própria identidade/ Apresentar os componentes de um grupo, uns aos outros/ Aquecer o grupo/ quebrar o gelo /desenvolver a auto-estima/abrir-se ao grupo.
Participantes: grupos
Espaço necessário: Qualquer
Duração: de 15 a 30 min. dependendo do tamanho do grupo Ritmo: Calmo
Material necessário-Nenhum
Descrição da Dinâmica
O grupo senta-se em roda e decide de alguma forma quem vai começar a falar. Um tema é escolhido pelo grupo e a pessoa escolhida começa a rodada iniciando uma sentença da seguinte forma:
"Eu me orgulho de ..... (completa a sentença a partir do tema da rodada)
Temas sugeridos para os participantes completarem a frase:
.Alguma coisa que tenham feito para os pais
.Alguma coisa que tenham feito para algum amigo
.Alguma coisa que tenham feito para si mesmo
.Alguma coisa que tenham feito em geral
.Algo que se orgulham de ser
.Como aproveitam o tempo livre
.Algum hábito que tenham
.Alguma coisa que tentam com muito afinco
.Alguma coisa em que acreditam
.Uma nova habilidade que tenham desenvolvido ou estão tentando desenvolver
.A melhor coisa que tenham feito a semana anterior.....
Depois de cada pessoa que completa a frase o grupo pode ou não fazer comentários.
Isto pode ser decidido antes de se iniciar cada rodada.
Terminada uma rodada em que todos falam sobre tema da vez, um novo tema é escolhido e uma nova rodada é iniciada.
Fonte: BRANDES, Donna " Gamesters' handbook 2 " - Stanley Thornes Publishers -Grã Bretanha.
Música/vídeo : Homem primata - Titãs
Homem Primata - Titãs
LETRA:
Desde os primórdios
Até hoje em dia
O homem ainda faz
O que o macaco fazia
Eu não trabalhava
Eu não sabia
Que o homem criava
E também destruía...
Homem Primata
Capitalismo Selvagem
Oh! Oh! Oh!...(2x)
Eu aprendi
A vida é um jogo
Cada um por si
E Deus contra todos
Você vai morrer
E não vai pr'o céu
É bom aprender
A vida é cruel...
Homem Primata
Capitalismo Selvagem
Oh! Oh! Oh!...(2x)
Eu me perdi
Na selva de pedra
Eu me perdi
Eu me perdi...
"I'm a cave man
A young man
I fight with my hands
(With my hands)
I am a jungle man
A monkey man
Concrete jungle!
Concrete jungle!"
Desde os primórdios
Até hoje em dia
O homem ainda faz
O que o macaco fazia
Eu não trabalhava
Eu não sabia
Que o homem criava
E também destruía...
Homem Primata
Capitalismo Selvagem
Oh! Oh! Oh!...(2x)
Eu aprendi
A vida é um jogo
Cada um por si
E Deus contra todos
Você vai morrer
E não vai pr'o céu
É bom aprender
A vida é cruel...
Homem Primata
Capitalismo Selvagem
Oh! Oh! Oh!...(2x)
Eu me perdi
Na selva de pedra
Eu me perdi
Eu me perdi
Eu me perdi
Eu me perdi...
quarta-feira, 25 de fevereiro de 2009
Site com diversas experiências de Ciências
Visite o site http://www.pontociencia.org.br/ e conheça as experiências de ciências que podem ser realizadas em sala de aula.
Muito bom!
VÍDEO: COMO FAZER UMA BOMBA COM GELO SECO
UMA BOA DICA PARA ESTIMULAR A CURIOSIDADE DOS ALUNOS NUMA AULA DE CIÊNCIAS
VÍDEO: A MATEMÁTICA NA VIDA
VÍDEO ELABORADO POR JOVNS BUSCANDO APONTAR A IMPORTÂNCIA DA MATEMÁTICA NO COTIDIANO
VÍDEO: REPRODUÇÃO HUMANA E MÉTODOS CONTRACEPTIVOS
VÍDEO DOCUMENTÁRIO SOBRE REPRODUÇÃO HUMANA E MÉTODOS CONTRACEPTIVOS - SUGERIDO PARA JOVENS. (5:54MIN)
´VÍDEO: O HOMEM QUE CALCULAVA
VÍDEO PARA LEVAR AOS ALUNOS A "QUEBRAR A CABEÇA" COM ESSES CALCULOS "CABULOSOS".
Música/vídeo: Violência
MÚSICA DE GABRIEL PENSADOR: "PALAVRAS REPETIDAS"
lETRA:
A Terra tá soterrada de violência
de guerra, de sofrimento, de desespero
a gente tá vendo tudo, tá vendo a gente
tá vendo, no nosso espelho, na nossa frente
tá vendo, na nossa frente, aberração
tá vendo, tá sendo visto, querendo ou não
tá vendo, no fim do túnel, escuridão
tá vendo no fim do túnel escuridão
tá vendo a nossa morte anunciada
tá vendo a nossa vida valendo nada
tô vendo, chovendo sangue no meu jardim
tá lindo o sol caindo, que nem granada
tá vindo um carro-bomba na contramão
tá vindo um carro-bomba na contramão
tá vindo um carro-bomba na contramão
tá vindo o suicida na direção
"É preciso amar as pessoas como se não houvesse amanhã
porque se você parar pra pensar a verdade não há"
A bomba tá explodindo na nossa mão
o medo tá estampado na nossa cara
o erro tá confirmado, tá tudo errado
o jogo dos sete erros, que nunca pára
7, 8, 9, 10... cem
erros meus, erros seus e de Deus também
estupidez, um erro simplório
a bola da vez, enterro, velório
perda total, por todos os lados
do banco do ônibus ao carro importado
teu filho morreu? meu filho também
morreu assaltando, morreu assaltado
tristeza, saudade, por todos os lados
tortura covarde, humilha e destrói
eu vejo um Bin Laden em cada favela
herói da miséria, vilão exemplar
tortura covarde, por todos os lados
tristeza, saudade, humilha e destrói
as balas invadem a minha janela
eu tava dormindo, tentando sonhar
"É preciso amar as pessoas como se não houvesse amanhã
porque se você parar pra pensar a verdade não há"
Sou um grão de areia no olho do furacão
em meio a milhões de grãos
cada um na sua busca, cada bússola num coração
cada um lê de uma forma o mesmo ponto de interrogação
nem sempre se pode ter fé
quando o chão desaparece embaixo do seu pé
acreditando na chance de ser feliz
eterna cicatriz
eterno aprendiz das escolhas que fiz
sem amor, eu nada seria
ainda que eu falasse a língua de todas as etnias
de todas as falanges, e facções
ainda que eu gritasse o grito de todas as Legiões
palavras repetidas
mas quais são as palavras que eu mais quero repetir na vida?
Felicidade, Paz, é...
Felicidade, Paz, Sorte
nem sempre se pode ter Fé, mas nem sempre
a fraqueza que se sente quer dizer que a gente não é forte.
Música/vídeo: Situação problemática do Brasil
Música de Gabriel Pensador:"NÃO DÁ PRA SER FELIZ"
lETRA:
Entregue à própria sorte, nessa selva, onde a lei é a do mais forte, indefeso, carregando todo o peso
O homem não consegue suportar
Não sabe como lidar com a vida que a vida lhe dá
Está de mãos e pés atados, incapacitado de fazer o que é capaz
Jaz morto-vivo no mundo
Reduzido a vagabundo
Sem poder sorrir, sem poder sonhar, sem poder,
Sempre no mesmo lugar
Sem trabalho, sem sustento, sem moral
Rendido, ao relento, feito um animal
"Eu vejo que ele berra, eu vejo que ele sangra
A dor que tem no peito, pois ama e ama...
Não dá pra ser feliz, não dá pra ser feliz..."
O destino testa a sua paciência
Instigando o seu instinto de sobrevivência
Vergonha, estresse, medo
Engolindo seco, respirando azedo
O bicho-homem atrás de migalha
O homem-máquina precisando de batalha
Desativado, vivendo de favor
Lutador que não pode jogar a toalha
Tentando manter sua dignidade
À procura de uma oportunidade
Na guerra contra o tempo tá ficando tarde
Inocente cumpre pena num sistema covarde
"Guerreiros são pessoas tão fortes, tão frágeis
Guerreiros são meninos no fundo do peito...
Não dá pra ser feliz, não dá pra ser feliz..."
O homem, bicho, domesticado, se vê desesperado se vê sua ração no mercado
Mas não pode pagar
E vê sua razão sem saber o que falar
E a necessidade lhe dizendo pra comer
Custe o que custar: matar, morrer...
"O homem também chora..."
O homem não é fera
Foi jogado fora
Foi violentado em seu direito de viver
Vive sem vontade, morre sem saber
Perde o equilíbrio, cai
Se destrói
E o mundo se distrai
O mundo se desfaz com tanta disputa
E faz que não escuta
A sua voz que diz:
"O que será que eu fiz?
Só tenho cicatriz
Não dá pra ser feliz"
"O homem se humilha se castram seus sonhos
Seu sonho é sua vida e vida é trabalho
E sem o seu trabalho o homem não tem honra
E sem a sua honra, se morre, se mata
Não dá pra ser feliz, não dá pra ser feliz..."
Vídeo: Manguezal
Vídeo elaborado por alunos sobre o manguezal.Uma boa dica para a aula de Ciências e Geografia (2:35min)
Música/vídeo: para refletir o método de Ensino (decoreba)
Estudo Errado - Gabriel O Pensador
Eu tô aqui Pra quê?
Será que é pra aprender?
Ou será que é pra aceitar, me acomodar e obedecer?
Tô tentando passar de ano pro meu pai não me bater
Sem recreio de saco cheio porque eu não fiz o dever
A professora já tá de marcação porque sempre me pega
Disfarçando espiando colando toda prova dos colegas
E ela esfrega na minha cara um zero bem redondo
E quando chega o boletim lá em casa eu me escondo
Eu quero jogar botão, vídeo-game, bola de gude
Mas meus pais só querem que eu "vá pra aula!" e "estude!"
Então dessa vez eu vou estudar até decorar cumpádi
Pra me dar bem e minha mãe deixar ficar acordado até mais tarde
Ou quem sabe aumentar minha mesada
Pra eu comprar mais revistinha (do Cascão?)
Não. De mulher pelada
A diversão é limitada e o meu pai não tem tempo pra nada
E a entrada no cinema é censurada (vai pra casa pirralhada!)
A rua é perigosa então eu vejo televisão
(Tá lá mais um corpo estendido no chão)
Na hora do jornal eu desligo porque eu nem sei nem o que é inflação
- Ué não te ensinaram?
- Não. A maioria das matérias que eles dão eu acho inútil
Em vão, pouco interessantes, eu fico pu..
Tô cansado de estudar, de madrugar, que sacrilégio
(Vai pro colégio!!)
Então eu fui relendo tudo até a prova começar
Voltei louco pra contar:
Manhê! Tirei um dez na prova
Me dei bem tirei um cem e eu quero ver quem me reprova
Decorei toda lição
Não errei nenhuma questão
Não aprendi nada de bom
Mas tirei dez (boa filhão!)
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Decoreba: esse é o método de ensino
Eles me tratam como ameba e assim eu num raciocino
Não aprendo as causas e conseqüências só decoro os fatos
Desse jeito até história fica chato
Mas os velhos me disseram que o "porque" é o segredo
Então quando eu num entendo nada, eu levanto o dedo
Porque eu quero usar a mente pra ficar inteligente
Eu sei que ainda num sou gente grande, mas eu já sou gente
E sei que o estudo é uma coisa boa
O problema é que sem motivação a gente enjoa
O sistema bota um monte de abobrinha no programa
Mas pra aprender a ser um ingonorante (...)
Ah, um ignorante, por mim eu nem saía da minha cama (Ah, deixa eu dormir)
Eu gosto dos professores e eu preciso de um mestre
Mas eu prefiro que eles me ensinem alguma coisa que preste
- O que é corrupção? Pra que serve um deputado?
Não me diga que o Brasil foi descoberto por acaso!
Ou que a minhoca é hermafrodita
Ou sobre a tênia solitária.
Não me faça decorar as capitanias hereditárias!! (...)
Vamos fugir dessa jaula!
"Hoje eu tô feliz" (matou o presidente?)
Não. A aula
Matei a aula porque num dava
Eu não agüentava mais
E fui escutar o Pensador escondido dos meus pais
Mas se eles fossem da minha idade eles entenderiam
(Esse num é o valor que um aluno merecia!)
Íííh... Sujô (Hein?)
O inspetor!
(Acabou a farra, já pra sala do coordenador!)
Achei que ia ser suspenso mas era só pra conversar
E me disseram que a escola era meu segundo lar
E é verdade, eu aprendo muita coisa realmente
Faço amigos, conheço gente, mas não quero estudar pra sempre!
Então eu vou passar de ano
Não tenho outra saída
Mas o ideal é que a escola me prepare pra vida
Discutindo e ensinando os problemas atuais
E não me dando as mesmas aulas que eles deram pros meus pais
Com matérias das quais eles não lembram mais nada
E quando eu tiro dez é sempre a mesma palhaçada
Refrão
Encarem as crianças com mais seriedade
Pois na escola é onde formamos nossa personalidade
Vocês tratam a educação como um negócio onde a ganância a exploração e a indiferença são sócios
Quem devia lucrar só é prejudicado
Assim cês vão criar uma geração de revoltados
Tá tudo errado e eu já tou de saco cheio
Agora me dá minha bola e deixa eu ir embora pro recreio...
Música/vídeo: Situação problemática do Mundo
Música de Gabriel Pensador: "Astronauta"
Letra:
Astronauta tá sentindo falta da Terra?
Que falta que essa Terra te faz?
A gente aqui embaixo continua em guerra
Olhando aí pra lua implorando por paz
Então me diz: por que que você quer voltar?
Você não tá feliz onde você está?
Observando tudo a distância
Vendo como a Terra é pequenininha
Como é grande a nossa ignorância
E como a nossa vida é mesquinha
A gente aqui no bagaço, morrendo de cansaço
De tanto lutar por algum espaço
E você, com todo esse espaço na mão
Querendo voltar aqui pro chão?!
Ah não, meu irmão... qual é a tua?
Que bicho te mordeu aí na lua?
Eu vou pro mundo da lua
Que é feito um motel
Aonde os deuses e deusas
Se abraçam e beijam no céu
Ah não, meu irmão... qual é a tua?
Que bicho te mordeu aí na lua?
Fica por aí que é o melhor que cê faz
A vida por aqui tá difícil demais
Aqui no mundo, o negócio tá feio
Tá todo mundo feito cego em tiroteio
Olhando pro alto, procurando a salvação
Ou pelo menos uma orientação
Você já tá perto de Deus, astronauta
Então, me promete
Que pergunta pra ele as respostas
De todas as perguntas e me manda pela internet
Eu vou pro mundo da lua
Que é feito um motel
Aonde os deuses e deusas
Se abraçam e beijam no céu
É tanto progresso que eu pareço criança
Essa vida de internauta me cansa
Astronauta, cê volta e me deixa dar uma volta na nave, passa a chave que eu tô de mudança
Seja bem-vindo, faça o favor
E toma conta do meu computador
Porque eu tô de mala pronta, tô de partida
E a passagem é só de ida
Tô preparado pra decolagem, vou seguir viagem, vou me desconectar
Porque eu já tô de saco cheio e não quero receber nenhum e-mail com notícia dessa merda de lugar
Eu vou pro mundo da lua
Que é feito um motel
Aonde os deuses e deusas
Se abraçam e beijam no céu
Eu vou pra longe, onde não exista gravidade
Pra me livrar do peso da responsabilidade
De viver nesse planeta doente
E ter que achar a cura da cabeça e do coração da gente
Chega de loucura, chega de tortura
Talvez aí no espaço eu ache alguma criatura inteligente
Aqui tem muita gente, mas eu só encontro solidão
Ódio, mentira, ambição
Estrela por aí é o que não falta, astronauta
A Terra é um planeta em extinção
Eu vou pro mundo da lua
Que é feito um motel
Aonde os deuses e deusas
Se abraçam e beijam no céu
Música/vídeo: Situação problemática do Brasil
Música de Gabriel Pensador (É pra rir ou pra chorar) abordando a situação do Brasil
Música/vídeo: Violência
Música de Gabriel Pensador: Ótima opção para trabalhar o tema violência.
Na música um jovem que morre vítima da violência.
Ditadura Militar no Brasil: Três vídeos documentários
Uma boa dica de vídeo sobre a Ditadura Militar em forma de documentário
Vídeo clipe - Diadura militar/Para não dizer que não falei de flores
Ótima dica para fazer uma revisão do conteúdo "Ditadura Militar no Brasil"
domingo, 22 de fevereiro de 2009
Diversos Vídeos online de Matemática
Nos programas desta seção, o professor encontra dicas sobre como trabalhar com taxas e índices, como aproveitar o conhecimento que as crianças já tem dos números, como respeitar suas estratégias de cálculo e como facilitar a aprendizagem da geometria a aprtir de atividades com jogos esportivos e brincadeiras, como futebol e a construção de pipas.
Destaque: a série Matemática interativa, produção da TV Escola.
PCN / Matemática
Matemática e cidadania - (19 min.)
"Fazendo" Matemática na sala de aula - (17 min.)
Operações e seus significados - (15 min.)
Conhecer, explorar, partilhar o espaço - (20 min.)
A matemática na notícia - (17 min.)
Arte e Matemática
A matemática da música - (27 min.)
A ordem do caos - (27 min.)
Arte e números - (26 min.)
Forma dentro da forma - (27 min.)
Forma que se transforma - (26 min.)
Música das esferas - (25 min.)
Número de ouro - (26 min.)
O belo - (26 min.)
Simetria - (27 min.)
Tempo e infinito - (27 min.)
O artista e o matemático - (27 min.)
Do zero ao infinito - (28 min.)
Caos - (27 min.)
Matemática na vida: razão e proporção
Conceito no dia-a-dia - (14 min.)
Proporção direta e inversa - (13 min.)
Semelhança - (14 min.)
Mão na forma
Diálogo geométrico - (10 min.)
Nas malhas da geometria - (26 min.)
O barato de Pitágoras - (15 min.)
Os sólidos de Platão - (10 min.)
Quadrado, cubo e cia, - (10 min.)
3, 4, 5 e o pentágono - (11 min.)
A divisão e suas interpretações - (27 min.)
A espiral e as proporções áureas - (25 min.)
Os vídeos podem ser acessados em:
http://www.bibvirt.futuro.usp.br/index.php/videos/tv_escola/matematica
Destaque: a série Matemática interativa, produção da TV Escola.
PCN / Matemática
Matemática e cidadania - (19 min.)
"Fazendo" Matemática na sala de aula - (17 min.)
Operações e seus significados - (15 min.)
Conhecer, explorar, partilhar o espaço - (20 min.)
A matemática na notícia - (17 min.)
Arte e Matemática
A matemática da música - (27 min.)
A ordem do caos - (27 min.)
Arte e números - (26 min.)
Forma dentro da forma - (27 min.)
Forma que se transforma - (26 min.)
Música das esferas - (25 min.)
Número de ouro - (26 min.)
O belo - (26 min.)
Simetria - (27 min.)
Tempo e infinito - (27 min.)
O artista e o matemático - (27 min.)
Do zero ao infinito - (28 min.)
Caos - (27 min.)
Matemática na vida: razão e proporção
Conceito no dia-a-dia - (14 min.)
Proporção direta e inversa - (13 min.)
Semelhança - (14 min.)
Mão na forma
Diálogo geométrico - (10 min.)
Nas malhas da geometria - (26 min.)
O barato de Pitágoras - (15 min.)
Os sólidos de Platão - (10 min.)
Quadrado, cubo e cia, - (10 min.)
3, 4, 5 e o pentágono - (11 min.)
A divisão e suas interpretações - (27 min.)
A espiral e as proporções áureas - (25 min.)
Os vídeos podem ser acessados em:
http://www.bibvirt.futuro.usp.br/index.php/videos/tv_escola/matematica
Vídeos - Mestres da Literatura
Literatura
Os programas têm contos de fadas, fábulas, poemas, novelas, romances, pelas de teatro. Vários gêneros, inúmeros autores: de William Shakespeare a Hans Christian Andersen, de Monteiro Lobato a Luis Fernando Veríssimo. Escritores falam de seu ofício. Personagens de um desenho animado vivem em um ambiente cheio de livros e imaginação. Destaque: a série Revista Literária, de entrevistas com escritores brasileiros contemporâneos.
Os programas têm contos de fadas, fábulas, poemas, novelas, romances, pelas de teatro. Vários gêneros, inúmeros autores: de William Shakespeare a Hans Christian Andersen, de Monteiro Lobato a Luis Fernando Veríssimo. Escritores falam de seu ofício. Personagens de um desenho animado vivem em um ambiente cheio de livros e imaginação. Destaque: a série Revista Literária, de entrevistas com escritores brasileiros contemporâneos.
Mestres da Literatura
Graciliano Ramos - (28 min.)
Guimarães Rosa - (30 min.)
José de Alencar - (28 min.)
Lima Barreto - (28 min.)
Machado de Assis - (25 min.)
Mario de Andrade - (31 min.)
Os vídeos podem ser acesados em: http://www.bibvirt.futuro.usp.br/index.php/videos/tv_escola/literatura
Diversos vídeos online de Português
Aqui o professor encontra idéias e dicas para seu trabalho com os alnos, norteado pelo objetivo de formar leitores, escritores e usuários de linguagem oral. Para isso - aponta um dos programas - é necessário trabalhar com a diversidade textual e compreender melhor a diferença entre produzir e saber escrever, usando uma língua viva que não dispensa o domínio de normas. Destaque: Agora é com vocês / Português, produção da TV Escola.
PCN / Língua Portuguesa
Não basta ser aprendiz, tem que participar - (16 min.)
O que acontece quando lemos - (15 min.)
Deixar entrar os textos na escola - (13 min.)
Produzir textos e escrever textos - (14 min.)
Ler se aprende lendo - (15 min.)
A língua é minha pátria - (15 min.)
Pensando se aprende a ler e escrever - (19 min.)
Ortografia
Acento - (4 min.)
Açucar - (3 min.)
Arco-íris - (4 min.)
Arte - Harpa - (3 min.)
Chiclete - (3 min.)
Co-escritor - (4 min.)
Computador - (5 min.)
Espelho - (4 min.)
Exato - extrato - (3 min.)
Exceção - (4 min.)
Extra - (4 min.)
Família - (4 min.)
Ferrugem - (5 min.)
Hora - ora - (3 min.)
Lingüiça - (4 min.)
Mal - mau - (3 min.)
Manifestação - (3 min.)
Medir e caber - (5 min.)
Meninas na praça - (5 min.)
Menos 1 minuto - (2 min.)
Mexerica - arrepio - (3 min.)
Monge - (4 min.)
Nós e eles - (4 min.)
Perda - (2 min.)
Por que - (3 min.)
Problema 1 - (3 min.)
Problema 2 - (2 min.)
Prostrado - (4 min.)
Reais - (2 min.)
Relaxamento - (4 min.)
Tosse - (3 min.)
Três - vez - (3 min.)
Tristeza - (5 min.)
Turma e pessoal - (4 min.)
TV - (5 min.)
Ver - vir
Xi - chuva - (4 min.)
Feliz felicidade - (3 min.)
Nossa língua portuguesa 2
Anáfora; dúvidas freqüentes; sons do "x" - (29 min.)
Catacrese; trema; concordância; diminutivos - (28 min.)
Concordância do verbo haver; uso do que; substantivação e plural - (29 min.)
Concordância do verbo ser; inversão de ordem; infinitivo - (29 min.)
Concordância; palavras pouco usadas; sufixação; uso do porque - (27 min.)
Contaminação (gente e nós); ditongos; prosopopéia - (27 min.)
Crase; pronúncia; gentílicos; regionalismo - (28 min.)
Diminutivo; adjetivo dando origem a substantivo abstrato - (27 min.)
Duplo sentido; linguagem de Portugual; colocação - (28 min.)
Falsos cognatos; siglas e palavras inglesas; hífen - (29 min.)
Gíria antiga; dúvidas freqüentes - (29 min.)
Hífen; aonde; abreviaturas - (29 min.)
Linguagem de Portugal; aliteração; dúvidas freqüentes - (29 min.)
Plural de palavras com "ez"; subjuntivo; variação do vocabulário - (29 min.)
Plural dos compostos; siglas e palavras inglesas; hífen - (28 min.)
Plural; concordância - (28 min.)
Regência verbal; dúvidas freqüentes - gerúndio - (29 min.)
Regência verbal; gênero; significação - (26 min.)
Regência verbal; rotacismo; parônimos - (29 min.)
Variação do vocabulário; inversão da ordem - (27 min.)
Verbos irregulares terminados em "iar"; pronomes - (28 min.)
Vocabulário; povo fala; volição - (31 min.)
A gente; contração; diminutivos; dúvidas freqüentes - (27 min.)
Os vídeos podem ser acessados em:
http://www.bibvirt.futuro.usp.br/index.php/videos/tv_escola/lingua_portuguesa
PCN / Língua Portuguesa
Não basta ser aprendiz, tem que participar - (16 min.)
O que acontece quando lemos - (15 min.)
Deixar entrar os textos na escola - (13 min.)
Produzir textos e escrever textos - (14 min.)
Ler se aprende lendo - (15 min.)
A língua é minha pátria - (15 min.)
Pensando se aprende a ler e escrever - (19 min.)
Ortografia
Acento - (4 min.)
Açucar - (3 min.)
Arco-íris - (4 min.)
Arte - Harpa - (3 min.)
Chiclete - (3 min.)
Co-escritor - (4 min.)
Computador - (5 min.)
Espelho - (4 min.)
Exato - extrato - (3 min.)
Exceção - (4 min.)
Extra - (4 min.)
Família - (4 min.)
Ferrugem - (5 min.)
Hora - ora - (3 min.)
Lingüiça - (4 min.)
Mal - mau - (3 min.)
Manifestação - (3 min.)
Medir e caber - (5 min.)
Meninas na praça - (5 min.)
Menos 1 minuto - (2 min.)
Mexerica - arrepio - (3 min.)
Monge - (4 min.)
Nós e eles - (4 min.)
Perda - (2 min.)
Por que - (3 min.)
Problema 1 - (3 min.)
Problema 2 - (2 min.)
Prostrado - (4 min.)
Reais - (2 min.)
Relaxamento - (4 min.)
Tosse - (3 min.)
Três - vez - (3 min.)
Tristeza - (5 min.)
Turma e pessoal - (4 min.)
TV - (5 min.)
Ver - vir
Xi - chuva - (4 min.)
Feliz felicidade - (3 min.)
Nossa língua portuguesa 2
Anáfora; dúvidas freqüentes; sons do "x" - (29 min.)
Catacrese; trema; concordância; diminutivos - (28 min.)
Concordância do verbo haver; uso do que; substantivação e plural - (29 min.)
Concordância do verbo ser; inversão de ordem; infinitivo - (29 min.)
Concordância; palavras pouco usadas; sufixação; uso do porque - (27 min.)
Contaminação (gente e nós); ditongos; prosopopéia - (27 min.)
Crase; pronúncia; gentílicos; regionalismo - (28 min.)
Diminutivo; adjetivo dando origem a substantivo abstrato - (27 min.)
Duplo sentido; linguagem de Portugual; colocação - (28 min.)
Falsos cognatos; siglas e palavras inglesas; hífen - (29 min.)
Gíria antiga; dúvidas freqüentes - (29 min.)
Hífen; aonde; abreviaturas - (29 min.)
Linguagem de Portugal; aliteração; dúvidas freqüentes - (29 min.)
Plural de palavras com "ez"; subjuntivo; variação do vocabulário - (29 min.)
Plural dos compostos; siglas e palavras inglesas; hífen - (28 min.)
Plural; concordância - (28 min.)
Regência verbal; dúvidas freqüentes - gerúndio - (29 min.)
Regência verbal; gênero; significação - (26 min.)
Regência verbal; rotacismo; parônimos - (29 min.)
Variação do vocabulário; inversão da ordem - (27 min.)
Verbos irregulares terminados em "iar"; pronomes - (28 min.)
Vocabulário; povo fala; volição - (31 min.)
A gente; contração; diminutivos; dúvidas freqüentes - (27 min.)
Os vídeos podem ser acessados em:
http://www.bibvirt.futuro.usp.br/index.php/videos/tv_escola/lingua_portuguesa
Diversos Vídeos online de História
A seção tem muitas histórias, muitas versões. Sobre a Grécia Antiga, a Revolução Industrial, as grandes navegações, o surgimento da televisão ou a globalização. Para questionar e aprender, como propõem os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN, em programa que indica ainda a importância de os alunos estudarem grupos sociais diferentes dos seus.
Destaque: a série "500 anos: O Brasil colônia na TV", produção da TV Escola.
Os vídeos online disponíveis são:
Breve história das capitas brasileiras
Brasília - (24 min.)
Porto Alegre - (22 min.)
Recife - (23 min.)
Rio de Janeiro - (30 min.)
Salvador - (23 min.)
São Paulo - (24 min.)
Brasil 500 anos: um mundo na TV
A cor do pau-brasil - (13 min.)
Caminhos da riqueza - (13 min.)
Dois mundos desconhecidos - (14 min.)
Dores de colônia - (13 min.)
Encontro no além-mar - (12 min.)
Terra cheia de graça - (11 min.)
Brasil 500 anos: o Brasil-império na TV
A abolição - (21 min.)
A Capital do Império - (22 min.)
A Corte desembarca na colônia - (19 min.)
A modernidade chega a vapor - (16 min.)
Guerra do Paraguai - (15 min.)
O Brasil dos viajantes - (17 min.)
O Reino do Café - (18 min.)
Rebeliões no Império - (18 min.)
Brasil 500 anos: o Brasil-colônia na TV
A conquista da terra e da gente - (15 min.)
Cana de mel, preço de fel - (13 min.)
Dos grilhões ao quilombo - (15 min.)
Entre a fé e a espada - (15 min.)
Fausto e a pobreza das minas - (14 min.)
Gente colonial - (16 min.)
Na companhia dos holandeses - (15 min.)
Segredos da inconfidência - (15 min.)
Brasil 500 anos: o Brasil-república na TV
A Era Vargas - (20 min.)
Canudos e Contestado: guerra de Deus e do Diabo - (21 min.)
Da Nova República ao Real - (21 min.)
Essa gente brasileira - (17 min.)
No regime dos militares - (21 min.)
O puxa-encolhe da borracha - (14 min.)
Questão social: caso de polícia - (16 min.)
Uma cidade se faz do sonho - (16 min.)
História do Brasil por Boris Fausto
A Era Vargas - (28 min.)
Redemocratização - (31 min.)
Colônia - (29 min.)
Império - (28 min.)
Período Democrático - (29 min.)
Regime Militar - (29 min.)
República Velha - (28 min.)
O endereço de acesso dos vídeos é: http://www.bibvirt.futuro.usp.br/index.php/videos/tv_escola/historia
Ed. Física - três vídeos online
Esta seção tem programas que ensinam os fundamentos, as principais jogadas e os melhores treinamentos para muitos esportes. Apresenta também jogos, brincadeiras e danças, como atividades importantes para o desenvolvimento corporal da criança, em situações de aprendizagem - e não só de diversão e passatempo. Questiona a seleção de alunos por aptidões e lembra que Educação Física é para todos.
Destaque: a série PCN na escola / Educação Física, produção TV Escola.
PCN / Educação Física -vídeos disponíveis:
01. Educação física é para todos - (18 min.)
02. O que está em jogo? - (15 min.)
03. Movimentos e seus momentos - (15 min.)
Destaque: a série PCN na escola / Educação Física, produção TV Escola.
PCN / Educação Física -vídeos disponíveis:
01. Educação física é para todos - (18 min.)
02. O que está em jogo? - (15 min.)
03. Movimentos e seus momentos - (15 min.)
Os vídeos estão disponíveis em:
Ciências - Vídeos Online
Ciências
A descoberta dos dinossauros, a teoria da evolução, a luta contra os microorganismos, a invenção da bicicleta e a realidade virtual são algumas das atrações dos programas desta seção. Eles tratam da aventura e do fascínio das Ciências. De suas experiências e suas leis. De suas novas perspectivas. Da construção do conhecimento científico. Das formas mais instigantes e edicazes de ensinar.
A descoberta dos dinossauros, a teoria da evolução, a luta contra os microorganismos, a invenção da bicicleta e a realidade virtual são algumas das atrações dos programas desta seção. Eles tratam da aventura e do fascínio das Ciências. De suas experiências e suas leis. De suas novas perspectivas. Da construção do conhecimento científico. Das formas mais instigantes e edicazes de ensinar.
Destaque: a série PCN na escola /Ciências, produção da TV Escola.
De onde vem a energia elétrica? - (4 min.)
De onde vem a onda? - (4 min.)
De onde vem a televisão? - (5 min.)
De onde vem o açucar? - (5 min.)
De onde vem o arco-íris? - (4 min.)
De onde vem o avião? - (5 min.)
De onde vem o choro? - (5 min.)
De onde vem o dia e a noite? - (5 min.)
De onde vem o espirro? - (5 min.)
De onde vem o fósforo? - (5 min.)
De onde vem o leite? - (5 min.)
De onde vem o livro? - (5 min.)
De onde vem o ovo? - (4 min.)
De onde vem o pão? - (5 min.)
De onde vem o papel? - (5 min.)
De onde vem o plástico? - (8 min.)
De onde vem o raio e o trovão? - (5 min.)
De onde vem o sal? - (4 min.)
De onde vem o sapato? - (4 min.)
De onde vem o vidro? - (5 min.)
De onde vem a onda? - (4 min.)
De onde vem a televisão? - (5 min.)
De onde vem o açucar? - (5 min.)
De onde vem o arco-íris? - (4 min.)
De onde vem o avião? - (5 min.)
De onde vem o choro? - (5 min.)
De onde vem o dia e a noite? - (5 min.)
De onde vem o espirro? - (5 min.)
De onde vem o fósforo? - (5 min.)
De onde vem o leite? - (5 min.)
De onde vem o livro? - (5 min.)
De onde vem o ovo? - (4 min.)
De onde vem o pão? - (5 min.)
De onde vem o papel? - (5 min.)
De onde vem o plástico? - (8 min.)
De onde vem o raio e o trovão? - (5 min.)
De onde vem o sal? - (4 min.)
De onde vem o sapato? - (4 min.)
De onde vem o vidro? - (5 min.)
Os vídeos estão disponíveis em: http://www.bibvirt.futuro.usp.br/index.php/videos/tv_escola/ciencias
Artes - Vídeos online
Arte
Os programas desta seção exibem as esculturas de Aleijadinho, as pinturas de Picasso, o cinema de Glauber Rocha, o teatro de Antunes Filho, a música dos grupos de rap, as muitas invenções de Leonardo da Vinci. Mostram como os artistas percebem e transformam a realidade. E dão sugestões ao professor para desenvolver a capacidade de criar de seus alunos.
Os programas desta seção exibem as esculturas de Aleijadinho, as pinturas de Picasso, o cinema de Glauber Rocha, o teatro de Antunes Filho, a música dos grupos de rap, as muitas invenções de Leonardo da Vinci. Mostram como os artistas percebem e transformam a realidade. E dão sugestões ao professor para desenvolver a capacidade de criar de seus alunos.
Destaque: a série PCN/Arte, produção da TV Escola.
PCN / Arte
01. Fazer, observar, refletir - (15 min.)
02. Desenho é importante na escola - (13 min.)
03. Ver, reconhecer, atuar - (12 min.)
04. Reconhecendo e recriando o movimento - (15 min.)
Para ter acesso aos vídeos basta visitar o endereço abaixo:
Três Vídeos sobre Aquecimento Global
Estudo
do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais e das Nações Unidas mostra que, com o aquecimento global, a Amazônia poderia se transformar em um imenso cerrado e cidades do litoral, como o Rio, ficariam submersas.
do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais e das Nações Unidas mostra que, com o aquecimento global, a Amazônia poderia se transformar em um imenso cerrado e cidades do litoral, como o Rio, ficariam submersas. Inform
ações de relatório da ONU sobre clima apontam as conseqüências do aquecimento global. Emissão de gases poluentes aumentou 10% nos últimos 15 anos.
ações de relatório da ONU sobre clima apontam as conseqüências do aquecimento global. Emissão de gases poluentes aumentou 10% nos últimos 15 anos. Esses vídeos podem ser baixados em: http://www.bibvirt.futuro.usp.br/index.php/videos/aquecimento_global
Diversos vídeos online de Geografia
Geografia
Nesta seção, o professor encontra programas com sugestões para orientar a leitura e representação do espaço, a construção de conceitos como lugar, território e paisagem, e o conhecimento do Brasil, sua biodiversidade e suas populações. Descobre ainda animações, como a que exibe a formação e as transformações geológicas da Terra; ou documentários, como o que estuda a Corrente do Golfo, em uma viagem de veleiro. Destaque: a série Paisagens brasileiras, produção da TV Escola.
Momento Brasil - Os vídeos disponíveis são:
Alcântara - (2 min.)
Lençóis - (2 min.)
Belém - (2 min.)
Belo Horizonte - (2 min.)
Bonito - (2 min.)
Brasília - (3 min.)
Chapada Diamantina - (2 min.)
Cidades históricas - (2 min.)
Fernando de Noronha - (2 min.)
Fortaleza - (2 min.)
Ilha Grande - (2 min.)
Ilhabela - (2 min.)
João Pessoa - (2 min.)
Litoral nordeste - (2 min.)
Manaus - (3 min.)
Morro de São Paulo - (2 min.)
Olinda - (2 min.)
Paranaguá - (2 min.)
Parati - (2 min.)
Parcel - (2 min.)
Porto Alegre - (2 min.)
Recife - (2 min.)
Rio de Janeiro - (3 min.)
Rio São Francisco - (2 min.)
Salvador - (3 min.)
São Francisco do Sul - (2 min.)
São Luís - (3 min.)
São Paulo - 1 - (3 min.)
São Paulo - 2 - (3 min.)
Sete Cidades - (2 min.)
Muito Bom!!!!!!!
http://www.bibvirt.futuro.usp.br/index.php/videos/tv_escola/geografia
Nesta seção, o professor encontra programas com sugestões para orientar a leitura e representação do espaço, a construção de conceitos como lugar, território e paisagem, e o conhecimento do Brasil, sua biodiversidade e suas populações. Descobre ainda animações, como a que exibe a formação e as transformações geológicas da Terra; ou documentários, como o que estuda a Corrente do Golfo, em uma viagem de veleiro. Destaque: a série Paisagens brasileiras, produção da TV Escola.
Momento Brasil - Os vídeos disponíveis são:
Alcântara - (2 min.)
Lençóis - (2 min.)
Belém - (2 min.)
Belo Horizonte - (2 min.)
Bonito - (2 min.)
Brasília - (3 min.)
Chapada Diamantina - (2 min.)
Cidades históricas - (2 min.)
Fernando de Noronha - (2 min.)
Fortaleza - (2 min.)
Ilha Grande - (2 min.)
Ilhabela - (2 min.)
João Pessoa - (2 min.)
Litoral nordeste - (2 min.)
Manaus - (3 min.)
Morro de São Paulo - (2 min.)
Olinda - (2 min.)
Paranaguá - (2 min.)
Parati - (2 min.)
Parcel - (2 min.)
Porto Alegre - (2 min.)
Recife - (2 min.)
Rio de Janeiro - (3 min.)
Rio São Francisco - (2 min.)
Salvador - (3 min.)
São Francisco do Sul - (2 min.)
São Luís - (3 min.)
São Paulo - 1 - (3 min.)
São Paulo - 2 - (3 min.)
Sete Cidades - (2 min.)
Muito Bom!!!!!!!
http://www.bibvirt.futuro.usp.br/index.php/videos/tv_escola/geografia
Site com diversas possibilidades para aula de Inglês
No site Agenda Web você encontra uma variedade grande de atividades online para suas aulas de inglês divididas em quatro categorias: Grammar, Vocabulary, Verbs e Listening.
Visite o site: http://www.agendaweb.org/
Fui a África e vi... - atividade interativa online
Vá até a África conhecer os animais daquele continente e exercitar a sua memória!
Para jogar, basta repetir a seqüência de animais que o computador fizer. Por exemplo. O computador vai apresentar “leão”. Então o desenho do leão vai aparecer e desaparecer. Você deve clicar com o mouse imediatamente sobre o “leão” desenhado no mapa. Depois o computador vai repetir “leão” e mais outro animal, sempre acrescentando mais um à lista iniciada com o jogo. E você deve sempre clicar sobre os animais que ele falou, repetindo a ordem da seqüência, sem errar.
Dê um passeio pela África e boa sorte!
Para jogar, basta repetir a seqüência de animais que o computador fizer. Por exemplo. O computador vai apresentar “leão”. Então o desenho do leão vai aparecer e desaparecer. Você deve clicar com o mouse imediatamente sobre o “leão” desenhado no mapa. Depois o computador vai repetir “leão” e mais outro animal, sempre acrescentando mais um à lista iniciada com o jogo. E você deve sempre clicar sobre os animais que ele falou, repetindo a ordem da seqüência, sem errar.
Dê um passeio pela África e boa sorte!
Musicas Africana e afrobrasileira - jogo interativo online
Neste jogo, você irá conhecer vários instrumentos de origem africana, ouvir o som de cada um deles e tocar junto com a banda. Para jogar, você deve escolher uma das 3 músicas. Em cada música, há um grupo de instrumentos. Você poderá escutar a música e depois tocar junto com o computador.
Escolha sua música e divirta-se!
http://www.acordacultura.org.br/data/documents/storedDocuments/%7B3C1992DE-D6D9-409B-B257-8C78C9B57D7A%7D/%7B2E0752AD-37F8-43ED-9603-65BA34EF5986%7D/tocandojunto.swf
Escolha sua música e divirta-se!
http://www.acordacultura.org.br/data/documents/storedDocuments/%7B3C1992DE-D6D9-409B-B257-8C78C9B57D7A%7D/%7B2E0752AD-37F8-43ED-9603-65BA34EF5986%7D/tocandojunto.swf
Heróis negros - site especializado
Não, não é uma série sobre o Super-homem ou o Batman. Heróis de todo mundo é uma série de interprogramas que quer mostrar ao público comum que aqui mesmo, no Brasil, existem Heróis. Heróis porque quebraram barreiras, que venceram apesar dos enormes obstáculos enfrentados, que lutaram por uma vida melhor para todos. Ah! E são negros.
Chiquinha Gonzaga era negra? O André Rebouças é o do túnel? Diamante Negro não é um chocolate? Sim, para todas as alternativas anteriores.
http://www.acordacultura.org.br/main.asp?Team=%7BAF7DFE63%2DE21C%2D40C0%2DB310%2D31E9E5861A32%7D
Chiquinha Gonzaga era negra? O André Rebouças é o do túnel? Diamante Negro não é um chocolate? Sim, para todas as alternativas anteriores.
http://www.acordacultura.org.br/main.asp?Team=%7BAF7DFE63%2DE21C%2D40C0%2DB310%2D31E9E5861A32%7D
Estados brasileiros - quebra cabeça online
A parti do site CAMBITO.COM é possível aprender sobre os estados brasileiros. Isso através de um quebra cabeça online.
Visite o site:http://www.cambito.com.br/games/brasil.htm
Regiões Basileiras - Jogo online
Leve seus aluno no laboratório de informática para aprender brincando a localização das Regiões Brasileiras.
Isso é possível através do site: http://www.cambito.com.br/games/regioes.htm
Sistema Solar - Quebra cabeça online
No CAMBITO.COM é possível testar se os alunos aprenderam a ordem dos planetas.
O jogo é simple, mas muito bom.
http://www.cambito.com.br/games/solar.htm
O jogo é simple, mas muito bom.
http://www.cambito.com.br/games/solar.htm
Quebra cabeça da Europa
O site Cambito.com possui diversos jogos online. Um dees é o quebra cabeça da Europa.
visite o site: http://www.cambito.com.br/games/europa.htm
visite o site: http://www.cambito.com.br/games/europa.htm
Quebra cabeça da América
O site Cambio.com apresenta diversas possibildades de atividades. Uma delas é o quebra cabeça das Américas.
Jogo simples, mas muito bom.
http://www.cambito.com.br/games/americas.htm
Jogo simples, mas muito bom.
http://www.cambito.com.br/games/americas.htm
Ciclo da água - atividade online
O site CAMBITO.COM apresenta diversas atividades online divertidas. Uma delas é a atividade do ciclo da água, onde o educando deve relacionar as fases do ciclo da água com a figura representativa.
Muito bom para ser utilizada como uma rápida revisão.
http://www.cambito.com.br/games/ciclo_agua.htm
Muito bom para ser utilizada como uma rápida revisão.
http://www.cambito.com.br/games/ciclo_agua.htm
Laboratório Virtual de Matemática
Projetos: O uso da informática no ensino da matemática na educação básica e Fábrica Virtual
Atividades que atendem desde as séries iniciais ao Ensino Médio.
Viste o projeto com seus alunos no site
sábado, 21 de fevereiro de 2009
Dica de aula de Ciências - Terrário (Ciclo da água)
Primeiro, “gaste um tempo” ensinando de forma mais dialogada com a turma o que é o Ciclo da Água.
Bata um papo com os alunos. Veja o que já sabem ! E vá construindo conceitos de evaporação e condensação.
Busque esquemas em livros ou na internet do Ciclo da Água de forma que lhe ajude.
Em outra aula monte com eles um terrário . Pode ser um por grupo ou um terrário para a turma toda. Geralmente, um por grupo de 4 alunos é o que dá certo!
Para montar um terrário, você tem que ter o seguinte material:
2 garrafas pets transparentes de 2 litros.
Fita adesiva transprente e larga.
Cascalho e terra adubada ( para cobrir bem o fundo da garrafa - uns três dedos de altura)
Plantinhas com raízes.
Musgo ( se quiser) de colocar em vaso.
Água
Palito de sorvete ou de churrasco para catucar a terra.
Corte as duas garrafas pets separando os fundos ( que é o que vai lhe interessar).
Você tem que ter mais ou menos a altura de um palmo de altura do fundo da garrafa para o alto. É como se fossem dois copões feitos de garrafa pet.
Escolha um destes copões e coloque a terra preta (adubada) misturada com o cascalho .
Molhe bem a terra plante as plantinhas com a ajuda do palito, arrume os musgos prá ficar lindinho. Depois coloque o outro copão com a boca para baixo cobrindo o primeiro. Encaixe bem para que fique um só corpo. Passe a fita para fixar bem legal.
Deixe em um lugar da sala que não bata luz solar direto, mas que não seja escuro. Peça para a turma observar.
Terá um dia que vai “chover”no terrário . Pergunte : O que está acontecendo ? De onde veio a água? Será que a planta ajudou neste processo ?
Deixe que as hipóteses sejam levantadas. Anote e deixe que eles descubram que aquilo é um Ciclo da Água acontecendo.
Dá certo ! Pode imaginar como os alunos ficam alegres !
Mas nunca deixe sem explicação a razão de estar “chovendo”no terrário ! É essencial que os alunos entendam o que está ocorrendo !Não é um Show de mágica. É um Show de aula !
Bata um papo com os alunos. Veja o que já sabem ! E vá construindo conceitos de evaporação e condensação.
Busque esquemas em livros ou na internet do Ciclo da Água de forma que lhe ajude.
Em outra aula monte com eles um terrário . Pode ser um por grupo ou um terrário para a turma toda. Geralmente, um por grupo de 4 alunos é o que dá certo!
Para montar um terrário, você tem que ter o seguinte material:
2 garrafas pets transparentes de 2 litros.
Fita adesiva transprente e larga.
Cascalho e terra adubada ( para cobrir bem o fundo da garrafa - uns três dedos de altura)
Plantinhas com raízes.
Musgo ( se quiser) de colocar em vaso.
Água
Palito de sorvete ou de churrasco para catucar a terra.
Corte as duas garrafas pets separando os fundos ( que é o que vai lhe interessar).
Você tem que ter mais ou menos a altura de um palmo de altura do fundo da garrafa para o alto. É como se fossem dois copões feitos de garrafa pet.
Escolha um destes copões e coloque a terra preta (adubada) misturada com o cascalho .
Molhe bem a terra plante as plantinhas com a ajuda do palito, arrume os musgos prá ficar lindinho. Depois coloque o outro copão com a boca para baixo cobrindo o primeiro. Encaixe bem para que fique um só corpo. Passe a fita para fixar bem legal.
Deixe em um lugar da sala que não bata luz solar direto, mas que não seja escuro. Peça para a turma observar.
Terá um dia que vai “chover”no terrário . Pergunte : O que está acontecendo ? De onde veio a água? Será que a planta ajudou neste processo ?
Deixe que as hipóteses sejam levantadas. Anote e deixe que eles descubram que aquilo é um Ciclo da Água acontecendo.
Dá certo ! Pode imaginar como os alunos ficam alegres !
Mas nunca deixe sem explicação a razão de estar “chovendo”no terrário ! É essencial que os alunos entendam o que está ocorrendo !Não é um Show de mágica. É um Show de aula !
Dinâmica - Mural da paz
Este é um trabalho para ser mantido em exposição. Assim, outras pessoas terão a oportunidade de receber essa mensagem de paz.
Este mural não inspira solidariedade apenas em quem trabalha nele, mas em qualquer um que esteja disposto a construir um mundo melhor.
Uma opção que gera a inclusão é convidar grafiteiros da comunidade para fazer o mural da paz nas paredes da escola!
Material necessário:
• Folhas de papel grande para forrar a parede;
• Tinta e outros materiais que se deseje utilizar na montagem;
• Cola ou fita adesiva.Desenvolvimento:
• O grupo faz um painel de papel para desenhar ou prepara uma parede para ser pintada.
• Tudo o que se tem a fazer é representar, cada um a seu jeito, o que entende por Cultura de Paz.
É aconselhável colocar, no local que vai ser pintado, os seis pontos do Manifesto/2000: respeitar a vida, rejeitar a violência, ser generoso, redescobrir a solidariedade, preservar o planeta e ouvir para compreender.
• Cada participante começa trabalhando num pedaço do mural e, depois, todos podem interagir e completar os desenhos feitos por todos. Ao final, cada um pode completar o desenho com uma frase sobre o que acha necessário fazer para atingir a paz.
• Outro ponto importante desta atividade é o próprio resultado. Como as pessoas enxergam a questão da paz? Quais foram os elementos que mais apareceram? O que falta na nossa vida pessoal e coletiva para atingir essa paz?
Fonte: Paz, como se faz?, de Lia Diskin e Laura Gorresio Roizman
Dinâmica publicada junto ao artigo "Sozinho, ninguém se salvar" na edição nº 381, jornal Mundo Jovem, outubro de 2007, página 15.
Este mural não inspira solidariedade apenas em quem trabalha nele, mas em qualquer um que esteja disposto a construir um mundo melhor.
Uma opção que gera a inclusão é convidar grafiteiros da comunidade para fazer o mural da paz nas paredes da escola!
Material necessário:
• Folhas de papel grande para forrar a parede;
• Tinta e outros materiais que se deseje utilizar na montagem;
• Cola ou fita adesiva.Desenvolvimento:
• O grupo faz um painel de papel para desenhar ou prepara uma parede para ser pintada.
• Tudo o que se tem a fazer é representar, cada um a seu jeito, o que entende por Cultura de Paz.
É aconselhável colocar, no local que vai ser pintado, os seis pontos do Manifesto/2000: respeitar a vida, rejeitar a violência, ser generoso, redescobrir a solidariedade, preservar o planeta e ouvir para compreender.
• Cada participante começa trabalhando num pedaço do mural e, depois, todos podem interagir e completar os desenhos feitos por todos. Ao final, cada um pode completar o desenho com uma frase sobre o que acha necessário fazer para atingir a paz.
• Outro ponto importante desta atividade é o próprio resultado. Como as pessoas enxergam a questão da paz? Quais foram os elementos que mais apareceram? O que falta na nossa vida pessoal e coletiva para atingir essa paz?
Fonte: Paz, como se faz?, de Lia Diskin e Laura Gorresio Roizman
Dinâmica publicada junto ao artigo "Sozinho, ninguém se salvar" na edição nº 381, jornal Mundo Jovem, outubro de 2007, página 15.
Dinâmica - Caça ao Tesouro
Caça ao tesouro
Objetivo:
ajudar as pessoas a memorizarem os nomes umas das outras, desinibir, facilitar a identificação entre pessoas parecidas.
Para quantas pessoas: cerca de 20 pessoas.
Se for um grupo maior, é interessante aumentar o número de questões propostas.
Material necessário: uma folha com o questionário e um lápis ou caneta para cada um.
Descrição da dinâmica:
o coordenador explica aos participantes que agora se inicia um momento em que todos terão a grande chance de se conhecerem.A partir da lista de descrições, cada um deve encontrar uma pessoa que se encaixe em cada item e pedir a ela que assine o nome na lacuna.
1. Alguém com a mesma cor de olhos que os seus;
2. Alguém que viva numa casa sem fumantes;
3. Alguém que já tenha morado em outra cidade;
4. Alguém cujo primeiro nome tenha mais de seis letras;
5. Alguém que use óculos;
6. Alguém que esteja com uma camiseta da mesma cor que a sua;
7. Alguém que goste de verde-abacate;
8. Alguém que tenha a mesma idade que você;
9. Alguém que esteja de meias azuis;
10. Alguém que tenha um animal de estimação (qual?).
Pode-se aumentar a quantidade de questões ou reformular estas, dependendo do tipo e do tamanho do grupo.
Obs.: A dinâmica foi tirada do subsídio “Dinâmicas em Fichas” - Centro de Capacitação da Juventude (CCJ) - São Paulo.Site na internet: http://www.ccj.org.br
Objetivo:
ajudar as pessoas a memorizarem os nomes umas das outras, desinibir, facilitar a identificação entre pessoas parecidas.
Para quantas pessoas: cerca de 20 pessoas.
Se for um grupo maior, é interessante aumentar o número de questões propostas.
Material necessário: uma folha com o questionário e um lápis ou caneta para cada um.
Descrição da dinâmica:
o coordenador explica aos participantes que agora se inicia um momento em que todos terão a grande chance de se conhecerem.A partir da lista de descrições, cada um deve encontrar uma pessoa que se encaixe em cada item e pedir a ela que assine o nome na lacuna.
1. Alguém com a mesma cor de olhos que os seus;
2. Alguém que viva numa casa sem fumantes;
3. Alguém que já tenha morado em outra cidade;
4. Alguém cujo primeiro nome tenha mais de seis letras;
5. Alguém que use óculos;
6. Alguém que esteja com uma camiseta da mesma cor que a sua;
7. Alguém que goste de verde-abacate;
8. Alguém que tenha a mesma idade que você;
9. Alguém que esteja de meias azuis;
10. Alguém que tenha um animal de estimação (qual?).
Pode-se aumentar a quantidade de questões ou reformular estas, dependendo do tipo e do tamanho do grupo.
Obs.: A dinâmica foi tirada do subsídio “Dinâmicas em Fichas” - Centro de Capacitação da Juventude (CCJ) - São Paulo.Site na internet: http://www.ccj.org.br
Dinâmica de Matemática
Dinâmica
Estrada grupal
Objetivo:
Facilitar o conhecimento entre os participantes de um grupo;
Resolver situações-problema e desafios matemáticos.
Procedimentos:
1) Distribuir a cada participante uma peça de um quebra-cabeça que, montado, formaria a imagem de uma estrada;
2) Algumas peças possuem no verso uma pergunta, e outras, uma resposta. Na relação entre a pergunta e a resposta as peças se encaixam;
3) Os participantes devem procurar, entre todos os outros participantes, a peça que irá completar a sua parte do quebra-cabeça;
4) Formarão, então, duplas para falarem e discutirem o que sugerem os seus desafios;
5) As duplas apresentam para o grupo, comentando sobre a pergunta e a resposta;
6) Após as apresentações, o grupo é convidado a formar, com as peças já em dupla, o quebra-cabeça da estrada;
7) Com a estrada construída, abrir para discussões e comentários no grupo;
8) Fechamento da dinâmica.
Brincando com a Matemática
O professor organizará a competição, formando um número de equipes de acordo com o número de colunas de carteiras existentes na sala de aula. Os alunos estarão de pé, ao lado de suas carteiras. O professor anunciará, em voz alta, uma operação matemática cujo resultado final seja um número que só tenha um algarismo.
Exemplo: 3x5-12=?
Os alunos, em grupo, resolvem mentalmente a expressão e agrupam-se em círculo, na frente de sua coluna, dando os braços entre si, de acordo com o resultado (no exemplo acima devem participar apenas três alunos). Sairá vencedora a equipe que responder corretamente a expressão matemática, no menor tempo possível.
Fonte: SILVA, Elizabeth. “Recreação com jogos de matemática”.
Rio de Janeiro: Sprint, 2001, p. 24.
Estrada grupal
Objetivo:
Facilitar o conhecimento entre os participantes de um grupo;
Resolver situações-problema e desafios matemáticos.
Procedimentos:
1) Distribuir a cada participante uma peça de um quebra-cabeça que, montado, formaria a imagem de uma estrada;
2) Algumas peças possuem no verso uma pergunta, e outras, uma resposta. Na relação entre a pergunta e a resposta as peças se encaixam;
3) Os participantes devem procurar, entre todos os outros participantes, a peça que irá completar a sua parte do quebra-cabeça;
4) Formarão, então, duplas para falarem e discutirem o que sugerem os seus desafios;
5) As duplas apresentam para o grupo, comentando sobre a pergunta e a resposta;
6) Após as apresentações, o grupo é convidado a formar, com as peças já em dupla, o quebra-cabeça da estrada;
7) Com a estrada construída, abrir para discussões e comentários no grupo;
8) Fechamento da dinâmica.
Brincando com a Matemática
O professor organizará a competição, formando um número de equipes de acordo com o número de colunas de carteiras existentes na sala de aula. Os alunos estarão de pé, ao lado de suas carteiras. O professor anunciará, em voz alta, uma operação matemática cujo resultado final seja um número que só tenha um algarismo.
Exemplo: 3x5-12=?
Os alunos, em grupo, resolvem mentalmente a expressão e agrupam-se em círculo, na frente de sua coluna, dando os braços entre si, de acordo com o resultado (no exemplo acima devem participar apenas três alunos). Sairá vencedora a equipe que responder corretamente a expressão matemática, no menor tempo possível.
Fonte: SILVA, Elizabeth. “Recreação com jogos de matemática”.
Rio de Janeiro: Sprint, 2001, p. 24.
sexta-feira, 20 de fevereiro de 2009
Donald no país da Matemática - Vídeo
Aula De Matemática E Música - The funniest movie is here. Find it
A partir desse vídeo, de menos de 5 minutos, é possível conhecer um pouco da História da Matematática.
Jogo de Memória
Jogo da memória diferente para português, geografia, história...
Se você é professor de português também pode fazer um jogo da memória diferente, mas em lugar das figuras pode colocar apenas palavras.
Imprima as palavras que quer trabalhar e também sua classe gramatical correspondente.
Se colocou de um lado 4 verbos na lista, de outro lado sua lista também deve ter 4 vezes a palavra verbo. Para cada palavra deve haver uma carta com sua classe gramatical correspondente.
Depois corte quadrados de papel cartão de 7 X 7 cm e cole uma palavra em cada quadrado, igualmente com as classes gramaticais. Cole do lado que não é colorido.Para jogar divida a classe em grupos e peça a cada grupo que escolha 1 ou 2 representantes, se tiver bastante tempo você pode pedir que estabeleçam a ordem na qual cada aluno irá jogar.
Coloque as cartas embaralhadas com as palavras para baixo e parte colorida para cima, em colunas. Cada aluno em sua vez irá virar 2 cartas, se conseguir virar uma palavra e sua classe gramatical correspondente retira as 2 cartas do jogo, fica com elas e tenta de novo, virando outras 2 cartas. Quando erra o aluno simplesmente vira as cartas para baixo de novo e não as tira do lugar.
Quando terminarem todas as cartas termina a rodada, ganha o aluno que tiver mais cartas e seu grupo ganha um ponto. Comece de novo com outros alunos, embaralhando as cartas de novo e colocando-as em colunas com as palavras viradas para baixo.
Você também pode usar isso para trabalhar literatura, coloca de um lado os nomes dos livros e de outro o nome de seus autores ou a qual período o livro pertence, por exemplo.Usando a criatividade também pode ser usado em aulas de geografia (associando países ou estados com suas capitais, por exemplo), em história (associando acontecimentos a datas, por exemplo) ou qualquer outra matéria. Em matemática pode-se associar uma operação ao seu resultado ou qualquer outra coisa que você queira trabalhar.
Se você é professor de português também pode fazer um jogo da memória diferente, mas em lugar das figuras pode colocar apenas palavras.
Imprima as palavras que quer trabalhar e também sua classe gramatical correspondente.
Se colocou de um lado 4 verbos na lista, de outro lado sua lista também deve ter 4 vezes a palavra verbo. Para cada palavra deve haver uma carta com sua classe gramatical correspondente.
Depois corte quadrados de papel cartão de 7 X 7 cm e cole uma palavra em cada quadrado, igualmente com as classes gramaticais. Cole do lado que não é colorido.Para jogar divida a classe em grupos e peça a cada grupo que escolha 1 ou 2 representantes, se tiver bastante tempo você pode pedir que estabeleçam a ordem na qual cada aluno irá jogar.
Coloque as cartas embaralhadas com as palavras para baixo e parte colorida para cima, em colunas. Cada aluno em sua vez irá virar 2 cartas, se conseguir virar uma palavra e sua classe gramatical correspondente retira as 2 cartas do jogo, fica com elas e tenta de novo, virando outras 2 cartas. Quando erra o aluno simplesmente vira as cartas para baixo de novo e não as tira do lugar.
Quando terminarem todas as cartas termina a rodada, ganha o aluno que tiver mais cartas e seu grupo ganha um ponto. Comece de novo com outros alunos, embaralhando as cartas de novo e colocando-as em colunas com as palavras viradas para baixo.
Você também pode usar isso para trabalhar literatura, coloca de um lado os nomes dos livros e de outro o nome de seus autores ou a qual período o livro pertence, por exemplo.Usando a criatividade também pode ser usado em aulas de geografia (associando países ou estados com suas capitais, por exemplo), em história (associando acontecimentos a datas, por exemplo) ou qualquer outra matéria. Em matemática pode-se associar uma operação ao seu resultado ou qualquer outra coisa que você queira trabalhar.
Dinâmica
Dinâmica para interpretação de textos
Antes de iniciar a matéria do bimestre é bom preparar uma dinâmica e essa além de engraçada - os alunos costumam rir muito e pagar mico - os faz pensar na importância da interpretação de textos no dia-a-dia.Digite uma lista numerada mais ou menos assim:
1- Leia atentamente as instruções até o final.
2- Dê um abraço no colega do lado.
3- Coloque seu caderno em cima da carteira.
4 - Levante da carteira e vá até o quadro-negro.
5- Diga seu nome em voz alta.
6- Corra até o fundo da classe.
7- Conte até 3 em voz alta.
8- ......Faça uma lista bem grande, com pelo menos 30 coisas e não esqueça da última:
9- Faça somente a número 2.
Como fazer:
Na sala de aula, avise que vai fazer uma dinâmica e que será uma competição para ver quem termina primeiro.
Entregue as folhas viradas para baixo e diga que são as instruções mas que só podem virar quando você mandar.
Para dar mais "pressão", diga que vai cronometrar o tempo que vão levar para terminar. Diga "tempo!" ou qualquer outra palavra assim para que comecem.
Conclusão
O que se vê é que a maioria dos alunos - se não todos eles - mesmo lendo a primeira instrução "leia atentamente até o final" não a obedece, então fazem tudo o que está na lista.
Quando chegam à última descobrem que teriam que executar apenas a número 2.
Isso demonstra claramente que eles não entenderam (ou desconsideraram) uma instrução. Demonstra que é importante entender exatamente o que significam as palavras, já que se a primeira instrução era ler atentamente até o final, deveriam seguí-la primeiro lendo tudo até o final, para só então partir para a execução da número 2.
Fazendo tudo provaram que quando não se interpreta direito um texto muitas vezes tornamos as coisas mais difíceis para nós mesmos, temos que fazer coisas que seriam desnecessárias se interpretássemos corretamente um texto.
Antes de iniciar a matéria do bimestre é bom preparar uma dinâmica e essa além de engraçada - os alunos costumam rir muito e pagar mico - os faz pensar na importância da interpretação de textos no dia-a-dia.Digite uma lista numerada mais ou menos assim:
1- Leia atentamente as instruções até o final.
2- Dê um abraço no colega do lado.
3- Coloque seu caderno em cima da carteira.
4 - Levante da carteira e vá até o quadro-negro.
5- Diga seu nome em voz alta.
6- Corra até o fundo da classe.
7- Conte até 3 em voz alta.
8- ......Faça uma lista bem grande, com pelo menos 30 coisas e não esqueça da última:
9- Faça somente a número 2.
Como fazer:
Na sala de aula, avise que vai fazer uma dinâmica e que será uma competição para ver quem termina primeiro.
Entregue as folhas viradas para baixo e diga que são as instruções mas que só podem virar quando você mandar.
Para dar mais "pressão", diga que vai cronometrar o tempo que vão levar para terminar. Diga "tempo!" ou qualquer outra palavra assim para que comecem.
Conclusão
O que se vê é que a maioria dos alunos - se não todos eles - mesmo lendo a primeira instrução "leia atentamente até o final" não a obedece, então fazem tudo o que está na lista.
Quando chegam à última descobrem que teriam que executar apenas a número 2.
Isso demonstra claramente que eles não entenderam (ou desconsideraram) uma instrução. Demonstra que é importante entender exatamente o que significam as palavras, já que se a primeira instrução era ler atentamente até o final, deveriam seguí-la primeiro lendo tudo até o final, para só então partir para a execução da número 2.
Fazendo tudo provaram que quando não se interpreta direito um texto muitas vezes tornamos as coisas mais difíceis para nós mesmos, temos que fazer coisas que seriam desnecessárias se interpretássemos corretamente um texto.
Dinâmica de Grupo
Brincadeira das bexigas
A brincadeira das bexigas pode ser usada no primeiro dia de aula para animar os alunos e também para transmitir a eles a importância do trabalho em grupo.Leve um rádio ou qualquer outro aparelho no qual possa tocar música, escolha uma que eles gostem. Leve também um saco de bexigas de forma que possa entregar uma a cada aluno, e peça a eles que cada um encha a sua.Quando todos já tiverem enchido explique que terão que ficar jogando as bexigas para cima como se fosse uma peteca (mas de forma suave) de forma a que não caiam no chão e que irá fazendo sinal aos alunos que deverão ir saindo da brincadeira. Os alunos que ficarem não podem deixar as bexigas caírem, os alunos vão saindo mas as bexigas que eles estavam jogando continuam no jogo.No início será fácil mas à medida que você for acenando aos alunos para saírem os outros vão tendo cada vez mais trabalho para equilibrar as bexigas, cada vez em número maior que o de alunos. Termine a brincadeira quando tiver apenas um aluno sozinho tentando manter todas as bexigas no ar.Pergunte a eles o que acharam da brincadeira, se foi fácil ou difícil. Eles certamente lhe dirão que no início foi fácil, mas à medida que os alunos foram saindo foi ficando cada vez mais difícil. É hora então de você conduzir para a idéia que você quer (se algum aluno já não tiver feito isso) de que o trabalho em grupo também é assim, quanto mais elementos do grupo ficarem de fora na hora da execução, mais trabalho e menos chance de sucesso terão os elementos que estiverem executando o mesmo.
A brincadeira das bexigas pode ser usada no primeiro dia de aula para animar os alunos e também para transmitir a eles a importância do trabalho em grupo.Leve um rádio ou qualquer outro aparelho no qual possa tocar música, escolha uma que eles gostem. Leve também um saco de bexigas de forma que possa entregar uma a cada aluno, e peça a eles que cada um encha a sua.Quando todos já tiverem enchido explique que terão que ficar jogando as bexigas para cima como se fosse uma peteca (mas de forma suave) de forma a que não caiam no chão e que irá fazendo sinal aos alunos que deverão ir saindo da brincadeira. Os alunos que ficarem não podem deixar as bexigas caírem, os alunos vão saindo mas as bexigas que eles estavam jogando continuam no jogo.No início será fácil mas à medida que você for acenando aos alunos para saírem os outros vão tendo cada vez mais trabalho para equilibrar as bexigas, cada vez em número maior que o de alunos. Termine a brincadeira quando tiver apenas um aluno sozinho tentando manter todas as bexigas no ar.Pergunte a eles o que acharam da brincadeira, se foi fácil ou difícil. Eles certamente lhe dirão que no início foi fácil, mas à medida que os alunos foram saindo foi ficando cada vez mais difícil. É hora então de você conduzir para a idéia que você quer (se algum aluno já não tiver feito isso) de que o trabalho em grupo também é assim, quanto mais elementos do grupo ficarem de fora na hora da execução, mais trabalho e menos chance de sucesso terão os elementos que estiverem executando o mesmo.
Aprendendo Inglês brincando - Bingo
Esse jogo funciona quando você tem um número muito grande de palavras que quer trabalhar. Agora me parece uma ocasião ótima, já que estamos no final do ano e as provas se aproximam.Faça cartelinhas de bingo em número igual ao de alunos, ou então em uma quantidade que dê 2 para cada, dependendo do tempo disponível que você tenha para o jogo. No lugar dos tradicionais números que vão nas cartelas do bingo, coloque as palavras que pretende trabalhar.Faça fichinhas com as definições de cada palavra constante nas cartelas e tome o cuidado de não repetir nenhuma palavra nas cartelas. Vá sorteando as definições e à medida que você as vai lendo, o aluno que tem a palavra correspondente à definição deve dizê-la em voz alta. Se a resposta estiver correta, ele marca o quadrinho correspondente à palavra em sua cartela.O jogo funciona como nos bingos tradicionais, o primeiro que fechar uma carreira ganha a partida. Como nos bingos, convém que a cada rodada você sorteie um prêmio, que não precisa ser algo de muito valor, só alguma coisa para estimulá-los.
Alfabeto em Inglês - Dinâmica
Depois de ensinar o alfabeto em inglês aos alunos, peço que estudem e às vezes faço esse jogo com eles, e até com adultos dá muito certo, eles aprendem e se divertem.
Leva poucos minutos e tudo o que você tem que trazer é uma bola. Coloque-os em círculo, o primeiro (escolhido por você) deve dizer a primeira letra do alfabeto em inglês e jogar a bola para outro aluno que ele vai escolher. O aluno deve pegar a bola e dizer a letra seguinte. Quem erra sai e o jogo continua de onde parou, até sobrar só um aluno que será o vencedor.
Esse jogo não demora muito, eles dão muita risada, aprendem o alfabeto, e quem sai do círculo acaba aprendendo também. Não vale 'assoprar'. O alfabeto vai de A a Z e começa de novo até sobrar só o aluno vencedor.
Dica de como dar uma boa aula
Fiz uma vez um curso com um pedadagogo e ao final tínhamos que dar uma aula que era gravada, e depois assistíamos ao vídeo. Foi um pavor. Concluí que se eu fosse minha aluna, iria antipatizar comigo mesma de cara.
Claro que o conhecimento da matéria é importante, bem como todo o seu preparo para ensinar. Mas como tudo na vida, a “roupagem” com que você apresenta tudo isso também é muito importante. Já vi professores sensacionais darem aulas horrorosas, chatas e arrastadas, e em quinze minutos já estavam todos os alunos bocejando.
Se isso já aconteceu com você, talvez seja porque está deixando de lado um dado muito importante, que é a forma com que você apresenta a matéria. O fator exterior ajuda muito, mas também pode botar tudo a perder. Por mais saborosa que seja uma lazanha, ninguém irá querer provar se tiver aparência de lavagem.
Alguns professores se dão ao luxo de ir para o trabalho vestindo andrajos, e é claro que com o salário que ganhamos não dá pra investir muito na aparência, mas pode ter a certeza de que será a primeira coisa avaliada pelo seu aluno. O professor deve se vestir da forma mais neutra e “clean” possível, nada de botons políticos ou camisetas de time. Seu aluno precisa se identificar com você e um aluno roqueiro não vai simpatizar de cara com um professor emo.
A roupa deve ser sobretudo confortável para que você possa se movimentar à vontade para aproximar-se de todos os seus alunos. Não acredito em aulas com um professor estático e de fala monótona. O professor deve transmitir entusiasmo aos alunos, não só na voz como em toda a sua postura.
Por falar em postura, aproveite para ajeitar a sua, fique ereto, de cabeça levantada e quando falar olhe nos olhos dos seus alunos, isso transmite confiança e eles não vão questionar o que você explicar.
Fale com voz clara e varie a entonação porque uma voz monótona dá sono e faz a mente dos alunos divagar por outros assuntos que certamente não têm nada a ver com o que você está falando.
Enquanto explica, aponte alunos e faça perguntas para checar até que ponto eles estão acompanhando o que explica. Isso também os mantém atentos porque a qualquer momento podem ser solicitados. Quanto mais eles participam da aula, mais se sentirão responsáveis pelo aprendizado.
Não dê broncas públicas em alunos que estão conversando, simplesmente escolha-os para as suas perguntas. Em breve eles irão perceber que não é uma boa política conversar durante a sua aula.
Faça gestos e dê exemplos que façam parte da vida de seus alunos. Procure conhecê-los bem para adequar o que ensina à realidade que vivem e aos círculos que freqüentam, assim eles verão um uso prático para o que você ensina e aprenderão com maior facilidade.
Dê e peça exemplos aos seus alunos. Olhando nos olhos deles você perceberá os que já entenderam e poderá solicitá-los para que acrescentem seus pensamentos e reflexões a respeito do tópico em pauta.
Quando terminar um assunto procure fazer com eles algum tipo de atividade que os faça usar o que aprenderam. Dê tarefas criativas, onde eles tenham que acrescentar algo pessoal e não exercícios puramente de repetição.
Se possível, dê uma aula na frente do espelho ou filme-se dando uma aula. Use sua auto-crítica para corrigir o que achar que não está de acordo com o que seus alunos esperam de você.
Não “pare no tempo”, procure sempre novos caminhos para atingir seus objetivos. Leia muito, pesquise na internet, cada aula deve ser uma descoberta e não uma sucessão de chatices intermináveis. Seus alunos agradecerão e certamente apresentarão um rendimento muito melhor.
Fonte: http://questaodeclasse.wordpress.com/2008/06/29/uma-aula-mais-dinamica-e-interessante/
(zailda coirano)
Claro que o conhecimento da matéria é importante, bem como todo o seu preparo para ensinar. Mas como tudo na vida, a “roupagem” com que você apresenta tudo isso também é muito importante. Já vi professores sensacionais darem aulas horrorosas, chatas e arrastadas, e em quinze minutos já estavam todos os alunos bocejando.
Se isso já aconteceu com você, talvez seja porque está deixando de lado um dado muito importante, que é a forma com que você apresenta a matéria. O fator exterior ajuda muito, mas também pode botar tudo a perder. Por mais saborosa que seja uma lazanha, ninguém irá querer provar se tiver aparência de lavagem.
Alguns professores se dão ao luxo de ir para o trabalho vestindo andrajos, e é claro que com o salário que ganhamos não dá pra investir muito na aparência, mas pode ter a certeza de que será a primeira coisa avaliada pelo seu aluno. O professor deve se vestir da forma mais neutra e “clean” possível, nada de botons políticos ou camisetas de time. Seu aluno precisa se identificar com você e um aluno roqueiro não vai simpatizar de cara com um professor emo.
A roupa deve ser sobretudo confortável para que você possa se movimentar à vontade para aproximar-se de todos os seus alunos. Não acredito em aulas com um professor estático e de fala monótona. O professor deve transmitir entusiasmo aos alunos, não só na voz como em toda a sua postura.
Por falar em postura, aproveite para ajeitar a sua, fique ereto, de cabeça levantada e quando falar olhe nos olhos dos seus alunos, isso transmite confiança e eles não vão questionar o que você explicar.
Fale com voz clara e varie a entonação porque uma voz monótona dá sono e faz a mente dos alunos divagar por outros assuntos que certamente não têm nada a ver com o que você está falando.
Enquanto explica, aponte alunos e faça perguntas para checar até que ponto eles estão acompanhando o que explica. Isso também os mantém atentos porque a qualquer momento podem ser solicitados. Quanto mais eles participam da aula, mais se sentirão responsáveis pelo aprendizado.
Não dê broncas públicas em alunos que estão conversando, simplesmente escolha-os para as suas perguntas. Em breve eles irão perceber que não é uma boa política conversar durante a sua aula.
Faça gestos e dê exemplos que façam parte da vida de seus alunos. Procure conhecê-los bem para adequar o que ensina à realidade que vivem e aos círculos que freqüentam, assim eles verão um uso prático para o que você ensina e aprenderão com maior facilidade.
Dê e peça exemplos aos seus alunos. Olhando nos olhos deles você perceberá os que já entenderam e poderá solicitá-los para que acrescentem seus pensamentos e reflexões a respeito do tópico em pauta.
Quando terminar um assunto procure fazer com eles algum tipo de atividade que os faça usar o que aprenderam. Dê tarefas criativas, onde eles tenham que acrescentar algo pessoal e não exercícios puramente de repetição.
Se possível, dê uma aula na frente do espelho ou filme-se dando uma aula. Use sua auto-crítica para corrigir o que achar que não está de acordo com o que seus alunos esperam de você.
Não “pare no tempo”, procure sempre novos caminhos para atingir seus objetivos. Leia muito, pesquise na internet, cada aula deve ser uma descoberta e não uma sucessão de chatices intermináveis. Seus alunos agradecerão e certamente apresentarão um rendimento muito melhor.
Fonte: http://questaodeclasse.wordpress.com/2008/06/29/uma-aula-mais-dinamica-e-interessante/
(zailda coirano)
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